Interné smernice

 

Spojená škola, Nerudova 13, 920 01 Hlohovec

 

Organizačné zložky:               Stredná odborná škola, Nerudova 13, Hlohovec

                                               Škola umeleckého priemyslu Hlohovec, Nerudova 13

 

 

 

Vnútroškolská smernica o hodnotení a klasifikácii žiakov

 

 Druh a číslo predpisu:  Organizačná smernica č. 2/2024

 

Oblasť platnosti: Predpis je záväzný pre všetkých pedagogických zamestnancov Spojenej školy, Nerudova 13, Hlohovec

Smernicu schválila: PaedDr. Alžbeta Kopúnová Lekárová, riaditeľka školy

Smernica schválená dňa: 26.08.2024

Smernica nadobúda platnosť odo dňa: 01.09.2024

 

                                                   Vnútroškolská smernica č. 2/2024

 

Smernica o hodnotení a klasifikácii žiakov

 

 

Smernica stanovuje pravidlá hodnotenia a klasifikácie žiakov Spojenej školy, Nerudova 13, Hlohovec v súlade s Metodickým pokynom Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky č. 21/2011na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl. Metodický pokyn upravuje postup hodnotenia a klasifikácie žiakov stredných škôl v Slovenskej republike, ktorý sa vykonáva v procese výchovy a vzdelávania v súlade so zákonom č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení zákona č. 462/2008 Z. z. a zákonom č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov.

 

Čl. 1

Základné ustanovenia

 

1. Smernica upravuje postup pri hodnotení a klasifikácii prospechu všetkých žiakov Spojenej školy, Nerudova 13, Hlohovec v rámci jednotlivých predmetových komisií, ktoré na škole pôsobia. Na Spojenej škole, Nerudova 13 v Hlohovci pôsobia nasledovné predmetové komisie:

1. PK slovenského jazyka a literatúry a cudzích jazykov,
2. PK spoločenskovedných predmetov, telesnej a športovej výchovy,
3. PK prírodovedných predmetov, informatiky a chemických odborných predmetov,
4. PK kozmetických odborných predmetov,
5. PK odborných umeleckých predmetov,
6. PK ekonomických odborných predmetov.

2. Učiteľ vedie evidenciu o každom hodnotení žiaka v elektronickej žiackej knižke. V priebehu školského roku zaznamenáva výsledky žiaka a jeho prejavy, aby mohol žiakovi poskytovať spätnú väzbu a usmerňovať výchovnovzdelávací proces žiaka v zmysle jeho možností rozvoja a informovať zákonných zástupcov žiaka alebo plnoletých žiakov. Žiak je z jednotlivých predmetov skúšaný ústne, písomne alebo prakticky, prípadne aj kombináciou jednotlivých možností v závislosti od druhu vyučovacieho predmetu.
3. Učiteľ oznámi žiakovi výsledok každého hodnotenia a klasifikácie so zdôvodnením. Po ústnom vyskúšaní oznámi učiteľ výsledok hodnotenia ihneď. Výsledky hodnotenia písomných skúšok oznámi žiakovi a predloží k nahliadnutiu najneskôr do 14 dní.
4. Jednotlivé druhy písomných skúšok rozvrhne učiteľ rovnomerne na celý školský rok. Termín písomnej práce, ktorá trvá viac ako 30 minút, učiteľ môže vopred zapísať do elektronickej žiackej knižky. O téme a termíne písomnej skúšky sú žiaci informovaní s predstihom, o termíne krátkej písomnej skúšky učiteľ nie je povinný informovať vopred. Pri ústnom skúšaní je žiak klasifikovaný známkou. Hodnotenie písomnej práce je vyjadrené známkou.
5. Učiteľ musí informovať žiakov o stupnici hodnotenia a poskytnúť žiakovi písomnú odpoveď k nahliadnutiu. Podľa počtu dosiahnutých % hodnotí učiteľ písomnú odpoveď stupnicou známok 1 až 5. 
6. Klasifikácia sa uskutočňuje na konci každého klasifikačného obdobia. Prihliada sa k dôležitosti a váhe jednotlivých známok. O orientačnej váhe sú študenti vopred oboznámení.
7. Žiak je klasifikovaný známkou zo všetkých predmetov, vrátane telesnej a športovej výchovy, etickej výchovy a náboženskej výchovy.
8. Prospech žiaka v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa klasifikuje týmito stupňami:

1 – výborný,

2 – chválitebný,

3 – dobrý,

4 – dostatočný,

5 – nedostatočný.

9. Nie je prípustné iné hodnotenie, napr. 1/2,  2/3 alebo 1-, 2-.
10. Výchovno-vzdelávacie výsledky v odborných vyučovacích predmetoch v rámci teoretického vyučovania sa klasifikujú podľa kritérií v primeranom rozsahu pre príslušný ročník štúdia:

1. Stupňom 1 – výborný sa žiak klasifikuje, ak ovláda poznatky, fakty, pojmy, definície a zákonitosti, ktoré požadujú výkonové štandardy, obsahové štandardy, učebné osnovy pre teoretické vzdelávanie, celistvo, presne a úplne a chápe vzťahy medzi nimi. Pohotovo vykonáva požadované intelektuálne a motorické činnosti. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri výklade a hodnotení javov a zákonitostí. Myslí logicky správne, zreteľne sa u neho prejavuje samostatnosť a tvorivosť. Jeho ústny a písomný prejav je správny, presný a výstižný. Výsledky jeho činnosti sú kvalitné, iba s menšími nedostatkami. Je schopný samostatne študovať vhodné texty.
2. Stupňom 2 – chválitebný sa žiak klasifikuje, ak ovláda poznatky, fakty, pojmy, definície a zákonitosti, ktoré požadujú výkonové štandardy, obsahové štandardy, učebné osnovy pre teoretické vzdelávanie, v podstate celistvo, presne a úplne. Pohotovo vykonáva požadované intelektuálne a motorické činnosti. Samostatne a produktívne alebo s menšími podnetmi učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri výklade a hodnotení javov a zákonitostí. Myslí správne, v jeho myslení sa prejavuje logika a tvorivosť. Ústny a písomný prejav máva menšie nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Kvalita výsledkov činnosti je spravidla bez podstatných nedostatkov. Žiak je schopný samostatne alebo s menšou pomocou študovať vhodné texty.
3. Stupňom 3 – dobrý sa žiak klasifikuje, ak má v celistvosti, presnosti a úplnosti osvojenia požadovaných poznatkov, faktov, pojmov, definícií a zákonitostí nepodstatné medzery. Požadované intelektuálne a motorické činnosti nevykonáva vždy presne. Podstatnejšie nepresnosti a chyby vie za pomoci učiteľa korigovať. Osvojené vedomosti a zručnosti aplikuje pri riešení teoretických a praktických úloh s chybami. Uplatňuje poznatky a hodnotí javy a zákonitosti podľa podnetov učiteľa. Jeho myslenie je vcelku správne, nie je vždy tvorivé. V ústnom a písomnom prejave má nedostatky v správnosti, presnosti a výstižností. V kvalite výsledkov jeho činnosti sú častejšie nedostatky. Je schopný samostatne študovať podľa návodu učiteľa.
4. Stupňom 4 – dostatočný sa žiak klasifikuje, ak má v celistvosti, presnosti a úplnosti osvojenia požadovaných vedomostí závažné medzery. Pri vykonávaní požadovaných intelektuálnych a motorických činností je málo pohotový a má väčšie nedostatky. V uplatňovaní osvojených vedomostí a zručností pri riešení teoretických a praktických úloh sa vyskytujú závažné chyby. Pri využívaní vedomostí pri výklade a hodnotení javov je nesamostatný. V logickosti myslenia sa vyskytujú závažné chyby a myslenie je spravidla málo tvorivé. Jeho ústny a písomný prejav má spravidla závažné nedostatky v správnosti, presnosti a výstižností. Závažné nedostatky a chyby vie žiak za pomoci učiteľa opraviť. Pri samostatnom štúdiu má veľké nedostatky.
5. Stupňom 5 – nedostatočný sa žiak klasifikuje, ak si neosvojil vedomosti požadované učebnými osnovami celistvo, presne a úplne, má v nich závažné a značné nedostatky. Jeho schopnosť vykonávať požadované intelektuálne a praktické činnosti má veľmi podstatné nedostatky. V uplatňovaní osvojených vedomostí a zručností pri riešení teoretických a praktických úloh sa vyskytujú veľmi závažné chyby. Pri výklade a hodnotení javov a zákonitostí nevie svoje vedomosti uplatniť, a to ani na podnet učiteľa. Neprejavuje samostatnosť v myslení, vyskytujú sa u neho časté logické nedostatky. V ústnom a písomnom prejave má závažnénedostatky v správnosti, presnosti a výstižností. Závažné nedostatky a chyby nevie opraviť ani s pomocou učiteľa. Nevie samostatne študovať.

11. Klasifikácia odborných vyučovacích predmetov praktického vyučovania – pri klasifikácii výsledkov v odborných vyučovacích predmetoch s prevahou praktického zamerania sa v súlade s požiadavkami výkonových štandardov, obsahových štandardov, učebných osnov stanovených v školských vzdelávacích programoch hodnotí:

1. vzťah k práci a k praktickým činnostiam,
2. osvojenie praktických zručností a návykov, zvládnutie účelných spôsobov práce,
3. schopnosť spolupracovať pri riešení úloh,
4. využitie získaných teoretických vedomostí v praktických činnostiach,
5. aktivita, samostatnosť, tvorivosť, iniciatíva v praktických činnostiach, talent,
6. kvalita výsledkov činností,
7. organizácia vlastnej práce a pracoviska, udržiavanie poriadku na pracovisku,
8. dodržiavanie predpisov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, ochrane pred požiarom a starostlivosť o životné prostredie,
1. dodržiavanie stanovených termínov,
10. hospodárne využívanie surovín, materiálov, energie, prekonávanie prekážok v práci,
11. obsluha a údržba výrobných alebo laboratórnych zariadení a pomôcok, nástrojov, náradia a meradiel.

12. Výchovno-vzdelávacie výsledky v odborných vyučovacích predmetoch v rámci praktického vyučovania sa klasifikujú podľa kritérií v primeranom rozsahu pre príslušný ročník štúdia:

1. Stupňom 1 – výborný sa žiak klasifikuje, ak sústavne prejavuje kladný vzťah k práci, k praktickým činnostiam a k pracovnému kolektívu. Pohotovo, samostatne a tvorivo využíva získané teoretické poznatky pri praktickej činnosti. Ovláda zručnosti, spôsobilosti, ktoré požadujú výkonové štandardy, obsahové štandardy, učebné osnovy pre praktickú prípravu. Praktické činnosti vykonáva pohotovo, samostatne uplatňuje získané zručnosti a návyky. Bezpečne ovláda postupy a spôsoby práce, dopúšťa sa len menších chýb, výsledky jeho práce sú bez závažných nedostatkov. Účelne si organizuje vlastnú prácu, udržuje pracovisko v poriadku. Vedome dodržuje predpisy o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a ochrane pred požiarom a aktívne sa stará o životné prostredie. Hospodárne využíva suroviny, materiál, energiu. Vzorne obsluhuje a udržuje výrobné alebo laboratórne pomôcky, nástroje, náradie a meradlá. Aktívne prekonáva vyskytujúce sa prekážky.
2. Stupňom 2 – chválitebný sa žiak klasifikuje, ak prejavuje kladný vzťah k práci, k praktickým činnostiam a k pracovnému kolektívu. Samostatne, ale menej tvorivo a s menšou istotou využíva získané teoretické poznatky pri praktickej činnosti. Praktické činnosti vykonáva samostatne, v postupoch a spôsoboch práce sa nevyskytujú podstatné chyby a v umeleckej praxi nedostatok umeleckých schopností. Výsledky jeho práce majú drobné nedostatky. Účelne si organizuje vlastnú prácu, pracovisko udržuje v poriadku. Vedome dodržuje predpisy o bezpečnosti ochrane zdravia pri práci a ochrane pred požiarom a stará sa o životné prostredie. Pri hospodárnom využívaní surovín, materiálu a energie robí malé chyby. Výrobné alebo laboratórne zariadenia obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatkami. Prekážky v práci prekonáva s občasnou pomocou.
3. Stupňom 3 – dobrý sa žiak klasifikuje, ak prejavuje vzťah k práci, k praktickým činnostiam a k pracovnému kolektívu prevažne kladne, s menšími výkyvmi. S pomocou učiteľa uplatňuje získané teoretické poznatky pri praktickej činnosti. V praktických činnostiach sa dopúšťa chýb a pri postupoch a spôsoboch práce a v umeleckej praxi pri využívaní umeleckých schopností, potrebuje občasnú pomoc učiteľa. Výsledky práce majú nedostatky. Vlastnú prácu organizuje menej účelne, udržuje pracovisko v poriadku. Dodržuje predpisy o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a ochrane pred požiarom a v malej miere prispieva k tvorbe a ochrane životného prostredia. S pomocou učiteľa je schopný hospodárne využívať suroviny, materiály a energiu. Pri obsluhe a údržbe výrobných laboratórnych zariadení a pomôcok, nástrojov, náradia a meradiel ho musí častejšie usmerňovať učiteľ. Prekážky v práci prekonáva s častou pomocou učiteľa.
4. Stupňom 4 – dostatočný sa žiak klasifikuje, ak pracuje bez záujmu a vzťahu k práci, k praktickým činnostiam a k pracovnému kolektívu. Získané teoretické poznatky vie pri praktickej činnosti využiť len za sústavnej pomoci učiteľa. V praktických činnostiach, zručnostiach a návykoch sa dopúšťa väčších chýb. Pri voľbe postupov a spôsobov práce a v umeleckej praxi pri využívaní umeleckých schopností, sústavne potrebuje pomoc učiteľa. Vo výsledkoch práce má závažné nedostatky. Prácu vie organizovať za sústavnej pomoci učiteľa, menej dbá na poriadok pracoviska, dodržiavanie predpisov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a ochrane pred požiarom a taktiež o životné prostredie. Porušuje zásady hospodárnosti využívania surovín, materiálu a energie. V obsluhe a údržbe výrobných a laboratórnych zariadení a pomôcok, prístrojov, nástrojov, náradia a meradiel sa dopúšťa závažných nedostatkov. Prekážky v práci prekonáva len s pomocou učiteľa.
5. Stupňom 5 – nedostatočný sa žiak klasifikuje, ak neprejavuje záujem o prácu a jeho vzťah k praktickým činnostiam a k pracovnému kolektívu nie je na potrebnej úrovni. Nevie ani s pomocou učiteľa uplatniť získané teoretické poznatky pri praktickej činnosti. V praktických činnostiach, zručnostiach a návykoch má neakceptovateľné nedostatky. Pracovný postup nezvládne ani s pomocou učiteľa. Výsledky jeho práce sú nedokončené, neúplné, nepresné, nedosahujú ani dolnú hranicu predpísaných ukazovateľov. Prácu na pracovisku si nevie organizovať, nedbá na poriadok pracoviska. Neovláda predpisy o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a ochrane pred požiarom a nedbá na ochranu životného prostredia. Nevyužíva hospodárne suroviny, materiál a energiu. V obsluhe a údržbe výrobných alebo laboratórnych zariadení a pomôcok, prístrojov, náradia a meradiel má vážne nedostatky.

13. V Tabuľke 1 je uvedená odporúčaná dôležitosť a váha jednotlivých známok pre stanovenie výslednej známky na konci klasifikačného obdobia pre všetky predmety:

 

Tabuľka 1 Odporúčaná dôležitosť a váha jednotlivých známok

 

14. Počet známok za klasifikačné obdobie vo všetkých predmetoch závisí od počtu hodín v týždni, pričom minimálny počet známok je pri predmetoch s 1-hodinovou dotáciou sú 2 známky, pri predmetoch s 2-hodinovou dotáciou sú 4 známky, pri predmetoch s 3-hodinovou dotáciou je 6 známok, pri predmetoch so 4-hodinovou dotáciou je 8 známok a tak ďalej.
15. Žiak je vyskúšaný písomne podľa počtu tematických celkov a aspoň jeden krát ústne alebo prakticky podľa charakteru predmetu. Zároveň je hodnotený za aktivitu na hodine, prípravu na hodinu, domáce úlohy a prezentované práce, referáty a projekty vypracované podľa zadania učiteľa na aktuálne témy.
16. Podmienky pre klasifikáciu na konci klasifikačného obdobia:

1. Projekty, prezentácie, referáty, domáce úlohy, domáce práce, protokoly a pod. je žiak povinný odovzdať načas a v prípade, ak nemôže prísť do školy, pošle ho  vyučujúcemu  prostredníctvom EduPage najneskôr v určený  deň odovzdania. V prípade choroby (žiak chýba minimálne týždeň) odovzdá zadanú úlohu vyučujúcemu ihneď po návrate do školy. V prípade, že žiak neprinesie zadanú úlohu a neospravedlní sa,  učiteľ bude považovať úlohu za nesplnenú a hodnotí ju známkou nedostatočný.
2. Krátke písomky – ich počet a spôsob hodnotenia stanoví každý vyučujúci individuálne.
3. Náhradná písomka – v prípade neprítomnosti z dôvodov reprezentácie školy, účasti na sústredeniach, resp. choroby žiaka (nie však jednodňovej neprítomnosti z dôvodu lekárskeho vyšetrenia) môže žiak po dohode s vyučujúcim napísať náhradnú písomku.
4. Spôsob klasifikácie žiaka, ktorý nesplnil kritériá klasifikácie v predmete – žiakovi, ktorý nesplnil kritériá klasifikácie, určí riaditeľ školy termín konania komisionálneho preskúšania z učiva za dané klasifikačné obdobie.
5. Určenie prospechu na konci klasifikačného obdobia – stupeň prospechu za dané klasifikačné obdobie sa môže, ale  aj nemusí určiť ako vážený aritmetický priemer jednotlivých známok, ktoré žiak získal v priebehu klasifikačného obdobia. Na základe vlastného rozhodnutia tak určí vyučujúci a oboznámi o svojom rozhodnutí žiakov na začiatku klasifikačného obdobia.

17. V prípade nespokojnosti žiaka s výslednou klasifikáciou požiada žiak alebo jeho zákonný zástupca o komisionálnu skúšku. Cieľom hodnotenia je poskytnúť spätnú väzbu žiakovi, učiteľovi, škole ako celku i rodičom. Súčasťou hodnotenia je motivácia žiakov do ďalšej práce a v prípade problémov návod na ich odstránenie. Hodnotenie smerujeme k tomu, aby aj samotní žiaci dokázali objektívne posúdiť a hodnotiť svoju prácu, vynaložené úsilie, rezervy a tiež hodnotiť prácu svojich spolužiakov.
18. Žiakov so zdravotným znevýhodnením hodnotiť s ohľadom na ich zdravotné postihnutie a vychádzať zo záverov a odporúčaní školských poradenských zariadení.
19. Úspešná reprezentácia žiaka v celoslovenskom kole SOČ – ak sa žiak umiestni v celoslovenskom kole SOČ na prvom až treťom mieste v odbore, ktorý študuje alebo v príbuznom odbore, nebude konať PČOZ MS. Žiak pred predmetovou maturitnou komisiou bude prezentovať svoju úspešnú súťažnú prácu a forma PČOZ MS bude v takomto prípade d – Obhajoba úspešných súťažných prác.
20. Celkové hodnotenie v Strednej odbornej škole chemickej, Nerudova 13, Hlohovec, org. zložke SŠ:

1. Prospel s vyznamenaním – ak žiak nemá ani v jednom predmete prospech horší ako chválitebný a priemerný prospech z predmetov nie je horší ako 1,5, jeho správanie je veľmi dobré.
2. Prospel veľmi dobre – ak žiak nemá ani v jednom predmete prospech horší ako dobrý, priemerný prospech z predmetov horší ako 2,0 a jeho správanie je veľmi dobré.
3. Prospel – ak žiak nemá ani v jednom predmete prospech nedostatočný.
4. Neprospel – ak žiak má z niektorého predmetu aj po opravnej skúške prospech nedostatočný.

21. Celkové hodnotenie v Škole umeleckého priemyslu Hlohovec, Nerudova 13, org. zložka SŠ v študijných odboroch 86 Umenie a umeleckoremeselná tvorba III:

1. Prospel s vyznamenaním – ak žiak nemá ani v jednom predmete prospech horší ako chválitebný, priemerný prospech z predmetov nie je horší ako 1,5, jeho správanie je veľmi dobré a z hlavného odborného predmetu má výborný prospech.
2. Prospel veľmi dobre – ak žiak nemá ani v jednom predmete prospech horší ako dobrý, priemerný prospech z predmetov horší ako 2,0, jeho správanie je veľmi dobré a z hlavného odborného predmetu nemá prospech horší ako chválitebný.
3. Prospel – ak žiak nemá ani v jednom predmete prospech nedostatočný.
4. Neprospel – ak žiak má z niektorého predmetu aj po opravnej skúške prospech nedostatočný.
5. Hlavným odborným predmetom v študijnom odbore:

• 8604 M grafický dizajn je v 1. – 2. ročníku výtvarná príprava, v 3. – 4. ročníku navrhovanie,
• 8606 M fotografický dizajn je v 1. – 2. ročníku výtvarná príprava, v 3. – 4. ročníku fotografická tvorba.

22. Komisionálne skúšky

1. Druhy komisionálnych skúšok sú uvedené v hore citovaných predpisoch.
2. O povolení rozhoduje riaditeľ školy, prítomnosť zákonného zástupcu žiaka na jeho komisionálnom preskúšaní povoľuje riaditeľ školy.
3. Termín skúšky určí riaditeľ školy. Konajú sa pred trojčlennou komisiou – predseda, skúšajúci, prísediaci.
4. Skúšky sa môže zúčastniť zákonný zástupca žiaka. Výsledok oznámi komisia žiakovi v deň konania skúšky.
5. Výsledok komisionálnej skúšky je pre klasifikáciu žiaka konečný, nemôže požiadať o preskúšanie. Ak sa žiak na skúšku bez závažných dôvodov nedostaví a  sa neospravedlní sám alebo prostredníctvom svojho zákonného zástupcu najneskôr v deň konania skúšky, je hodnotený stupňom prospechu nedostatočný.

23. Skúška v náhradnom termíne

1. Ak nemožno žiaka vyskúšať a klasifikovať v riadnom termíne, uskutoční sa tak v náhradnom termíne – do konca marca v 1. polroku, v poslednom týždni augusta v 2. polroku. 
2. Žiak nemôže byť klasifikovaný v riadnom termíne, ak počet vymeškaných hodín presahuje počet hodín teoretického vyučovania za jeden mesiac.
3. Dôvody jeho neprítomnosti v škole nie sú rozhodujúcim faktorom.
4. Každého žiaka treba však posudzovať individuálne.

24. Opravná skúška

1. Ak žiak na konci 2. polroka neprospel najviac z dvoch predmetov, môže na základe žiadosti zákonného zástupcu alebo plnoletého žiaka konať opravnú skúšku.
2. Opravná skúška sa nepovoľuje z umeleckej praxe a hlavného odborného predmetu v študijných odboroch skupiny 86 v Škole umeleckého priemyslu, Nerudova 13, Hlohovec.

 

 

Čl. 2

Cieľ hodnotenia a klasifikácie žiakov

 

1. Cieľom hodnotenia a klasifikácie žiakov je kontrola vyučovacieho procesu, ktorou sa zisťujú a posudzujú výsledky vzdelávania, úroveň dosiahnutých vedomostí a zručností podľa platných učebných osnov a vzdelávacích štandardov.
2. Podrobné kritériá hodnotenia sú súčasťou charakteristiky všetkých vyučovacích predmetov v rámci učebných osnov ŠkVP, patriacich do jednotlivých PK, vrátane konkrétneho predmetu hodnotenia a stupnice klasifikácie žiaka.

 

 

Čl. 3

Hodnotenie a klasifikácia žiakov v predmete slovenský jazyk a literatúra

 

1. V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra sú hodnotené tri zložky predmetu: jazyk, sloh a literatúra.
2. Predmetom klasifikácie v predmete slovenský jazyk a literatúra a vyučovací jazyk a literatúra sú výsledky, ktoré žiak dosiahol v súlade s požiadavkami stanovenými v učebných osnovách a vzdelávacích štandardoch v rámci jednotlivých zložiek predmetu: jazyková, slohová a literárna zložka. Hodnotí sa schopnosť získať, upraviť, spracovať, používať a prezentovať vedomosti, zručnosti a návyky v konkrétnych situáciách, obsahová kvalita a jazyková správnosť odpovede,   t. j. rozsah slovnej zásoby, gramatická správnosť, štylistická pôsobivosť a stupeň rečovej pohotovosti. V písomnom aj ústnom prejave má žiak preukázať komplexnosť ovládania jazyka, mieru tvorivosti a celkovú vzdelanosť a kultúrnosť v miere vychádzajúcej z učebných osnov a vzdelávacích štandardov.
3. Výchovno-vzdelávacie výsledky žiaka sa v predmete slovenský jazyk a literatúra klasifikujú podľa kritérií uvedených v odsekoch 1 až 5 v primeranom rozsahu pre príslušný ročník štúdia.

1. Stupňom 1 – výborný sa žiak klasifikuje, ak sa vyjadruje spisovne správne, výstižne, kultivovane, gramaticky správne v súlade s jazykovou normou a s funkciou (cieľom) jazykového prejavu a komunikatívnou situáciou, a to v hovorenej i písanej forme. Vo svojich prejavoch využíva logicko-myšlienkové operácie, ako sú analýza a syntéza, abstrakcia, zovšeobecnenie, porovnávanie, klasifikácia, indukcia a dedukcia, analógia a zároveň dokáže vecne a presvedčivo argumentovať, obhájiť svoj názor a kriticky hodnotiť. Používa a ovláda odbornú jazykovú terminológiu. Pri samostatnej tvorbe rozličných druhov textov v ústnej a písomnej forme v súlade s funkčnými jazykovými štýlmi uplatňuje logickú nadväznosť a komunikatívnu funkčnosť slov a viet. Číta plynule s porozumením, pričom pozná a rozlišuje texty, orientuje sa v nich, dokáže zaznamenať a vypísať základné údaje. Umelecký text analyzuje, hodnotí a porovnáva s inými umeleckými textami a interpretuje umelecký a vecný text. Pri následnej analýze a hodnotení umeleckého diela dokáže využívať nadobudnuté poznatky z jednotlivých jazykových rovín, štylistiky a teórie a dejín literatúry.
2. Stupňom 2 – chválitebný sa žiak klasifikuje, ak sa vyjadruje spisovne správne, výstižne, kultivovane, takmer vždy gramaticky správne v súlade s jazykovou normou a s funkciou (cieľom) jazykového prejavu a komunikatívnou situáciou, a to v hovorenej i písanej forme. Vo svojich prejavoch využíva logicko-myšlienkové operácie, ako sú analýza a syntéza, abstrakcia, zovšeobecnenie, porovnávanie, klasifikácia, indukcia a dedukcia, analógia, zároveň vecne a s pomocou učiteľa argumentuje, obhajuje svoj názor a kriticky hodnotí. Používa a ovláda odbornú jazykovú terminológiu. Pri samostatnej tvorbe rozličných druhov textov v ústnej a písomnej forme v súlade s funkčnými jazykovými štýlmi primerane uplatňuje logickú nadväznosť a komunikatívnu funkčnosť slov a viet. Číta plynule s porozumením, pričom pozná a rozlišuje texty, orientuje sa v nich, takmer vždy dokáže zaznamenať a vypísať základné údaje. Umelecký text primerane analyzuje, hodnotí a porovnáva s inými umeleckými textami a interpretuje umelecký a vecný text. Pri následnej analýze a hodnotení umeleckého diela takmer vždy dokáže využívať nadobudnuté poznatky z jednotlivých jazykových rovín, štylistiky a teórie a dejín literatúry.
3.  Stupňom 3 – dobrý sa žiak klasifikuje, ak sa vyjadruje vhodne a kultivovane, čiastočne gramaticky správne v súlade s jazykovou normou a s funkciou (cieľom) jazykového prejavu a komunikatívnou situáciou, a to v hovorenej i písanej forme. Vo svojich prejavoch s pomocou učiteľa je schopný čiastočne využívať logicko-myšlienkové operácie, ako sú analýza a syntéza, porovnávanie. S pomocou učiteľa argumentuje, obhajuje svoj názor a hodnotí. Čiastočne používa odbornú jazykovú terminológiu. Pri samostatnej tvorbe rozličných druhov textov v ústnej a písomnej forme v súlade s funkčnými jazykovými štýlmi dochádza k čiastočnému porušeniu logickej nadväznosti a komunikatívnej funkčnosti slov a viet, v textoch sa objavujú štylistické a gramatické chyby. Žiak číta nesúvislo umelecké a odborné texty, s pomocou učiteľa sa v nich orientuje a vypisuje základné údaje. Interpretuje a porovnáva umelecký a vecný text, pričom čiastočne využíva poznatky z jednotlivých jazykových rovín, štylistiky a teórie a dejín literatúry.
4. Stupňom 4 – dostatočný sa žiak klasifikuje, ak sa vyjadruje čiastočne gramaticky správne v súlade s jazykovou normou a s funkciou (cieľom) jazykového prejavu a komunikatívnou situáciou, a to v hovorenej i písanej forme. Má obmedzenú slovnú zásobu a často používa nesprávne jazykové prostriedky. Odbornú jazykovú terminológiu používa iba čiastočne. S pomocou učiteľa v ústnej a písomnej forme tvorí jednoduché druhy textov, pričom dochádza k čiastočnému porušeniu logickej nadväznosti a komunikatívnej funkčnosti slov a viet, v textoch sa objavuje väčšie množstvo štylistických a gramatických chýb. Žiak číta pomaly, nesúvislo a s prestávkami, v umeleckých a vecných textoch sa orientuje a vypisuje základné údaje s pomocou učiteľa. Dokáže jednoducho interpretovať umelecký alebo vecný text, a to s pomocou učiteľa a odpovedá na jednoduché otázky súvisiace s prečítaným textom.
5. Stupňom 5 – nedostatočný sa žiak klasifikuje, ak vo vyjadrovaní robí gramatické chyby. Má obmedzenú slovnú zásobu a často používa nesprávne jazykové prostriedky. Jednoduché druhy textov v ústnej i písomnej forme dokáže tvoriť iba s pomocou učiteľa. V ústnej alebo písomnej forme sa vyskytujú štylistické a gramatické chyby. Žiak číta pomaly, nesúvislo, s prestávkami a v umeleckých a vecných textoch sa orientuje iba s pomocou učiteľa. Dokáže jednoducho iba s pomocou učiteľa interpretovať umelecký alebo vecný text a veľmi jednoducho odpovedať na otázky súvisiace s prečítaným textom.

4. Na písomné overovanie vedomostí a zručností z predmetu slovenský jazyk a literatúra sa využívajú nasledovné zásady hodnotenia a klasifikácie žiakov:

1. bodovaná písomná práca, resp. test sa píše sa po absolvovaní tematického celku, pričom stupnica na hodnotenie je nasledovná:

100 – 90% = výborný,

 89 – 75% = chválitebný,

74 – 50% = dobrý,

49 – 25% = dostatočný,

24 – 0% = nedostatočný.

2. slohová práca, v ktorej sa hodnotí 7 zložiek (vonkajšia forma, obsah, kompozícia, jazyk, pravopis, štýl a celkový dojem), pričom v každej možno dosiahnuť 4 body, maximálny počet bodov je tak 28, a tomu zodpovedá stupnica hodnotenia:

28 – 25 b. = výborný,

                 24 – 21 b. = chválitebný,

                 20 – 14 b. = dobrý,

                 13 – 9 b. = dostatočný,

                   8 – 0 b. = nedostatočný.

3.  za prácu SOČ je hodnotenie s váhou 2.
4. diktát/doplňovačka, pri hodnotení ktorého sa uplatňuje nasledovná stupnica:

0 – 1 chyba = výborný,

2 – 3 chyby = chválitebný,

4 – 6 chýb = dobrý,

7 – 9 chýb = dostatočný,

10 a viac chýb = nedostatočný.

5.      Pri ústnom overovaní vedomostí sa využívajú nasledovné zásady hodnotenia a klasifikácie:

1. ústna odpoveď, počas ktorej má žiak preukázať svoje vedomosti a schopnosť ich uplatnenia, schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky, argumentovať, a to na požadovanej jazykovej úrovni.

• Stupňom výborný (1) sa klasifikuje žiak, ktorý sa vyjadruje spisovne, gramaticky správne, výstižne, využíva logicko-myšlienkové operácie, ako sú analýza, syntéza, abstrakcia, zovšeobecnenie, porovnávanie, klasifikácia, ovláda terminológiu, uplatňuje logickú nadväznosť slov a viet, orientuje sa v textoch – analyzuje, hodnotí, interpretuje umelecký i vecný text a dokáže pri tom využívať nadobudnuté poznatky.
• Stupňom chválitebný (2) sa hodnotí žiak, ktorý pri svojej samostatnej práci využíva pomoc učiteľa.
• Stupňom dobrý (3) sa klasifikuje žiak, ktorý sa nevyjadruje v súlade s jazykovou normou, je vo svojich prejavoch schopný čiastočne využívať logicko-myšlienkové operácie, ako sú analýza, syntéza, porovnávanie, čiastočne používa terminológiu, argumentuje s pomocou učiteľa a pri jeho samostatnej práci dochádza k porušovaniu logickej nadväznosti viet, v textoch sa orientuje len s pomocou učiteľa a poznatky využíva iba čiastočne.
• Stupňom dostatočný (4) sa hodnotí žiak, ktorý má obmedzenú slovnú zásobu – terminológiu používa iba čiastočne, texty dokáže jednoducho interpretovať, a to s pomocou učiteľa a odpovedá iba na jednoduché otázky.
• Stupňom nedostatočný (5) sa klasifikuje žiak, ktorý terminológiu využíva veľmi zriedkavo, vo svojich vyjadreniach robí gramatické, štylistické i obsahové chyby, v textoch sa orientuje iba s pomocou učiteľa a dokáže veľmi jednoducho odpovedať na otázky.

2. rečnícky prejav, pri ktorom sa hodnotí 7 zložiek (rozsah, ovládanie textu, obsah, kompozícia, jazyk, štýl a prednes), pričom za každú zložku žiak získava 4 body a stupnica hodnotenia je nasledovná:

28 – 25 b. = výborný,

24 – 21 b. = chválitebný,

20 – 14 b. = dobrý,

13 – 9 b. = dostatočný,

8 – 0 b. = nedostatočný.

3. vypracovanie prezentácie, kde sa hodnotí formálne spracovanie, obsah, gramatická správnosť, interpretácia, výslovnosť, prehľad v tematike a celkový dojem,  každá zložka je hodnotená max. 4 bodmi a stupnica je nasledovná:

28 – 25 b. = výborný,           

24 – 21 b. = chválitebný,

20 – 14 b. = dobrý,

13 – 9 b = dostatočný,

8 – 0 b. = nedostatočný.

6. Klasifikácia a hodnotenie žiakov z predmetu slovenský jazyk a literatúra v jednotlivých ročníkoch Spojenej školy, Nerudova 13, Hlohovec môže byť vykonaná po získaní aspoň troch známok dosiahnutých počas klasifikačného obdobia.

 

 

 

 

Čl. 4

Hodnotenie a klasifikácia žiakov v predmetoch anglický jazyk a nemecký jazyk

 

1. Predmetom hodnotenia a klasifikácie v predmete cudzí jazyk je cieľová komunikačná úroveň žiaka v jednotlivých ročníkoch, resp. na jednotlivých stupňoch školského vzdelávania v súlade s platnými učebnými osnovami a vzdelávacími štandardmi.
2. Hodnotenie a klasifikácia v cudzom jazyku sleduje základné všeobecné, sociolingvistické a komunikačné kompetencie, ktoré sa prejavujú vo využívaní základných komunikačných zručností: čítanie, písanie, počúvanie, samostatný ústny prejav a rozhovory.
3. Pri hodnotení v predmete cudzí jazyk sa berú do úvahy tieto aspekty: obsahová primeranosť, plynulosť vyjadrovania, jazyková správnosť a štruktúra odpovede.
4. Kritériá klasifikácie musia byť v súlade s požadovanou úrovňou ovládania cudzieho jazyka a náročnosť sledovaných javov musí zodpovedať náročnosti definovanej v platných učebných osnovách a vzdelávacích štandardoch cieľovej skupiny žiakov.
5. Pri hodnotení ústneho prejavu sa učiteľ riadi týmito kritériami:

4. Stupňom 1 - výborný sa žiak klasifikuje, ak primerane na sledovanej úrovni ovládania cudzieho jazyka reaguje na podnet, nachádza súvislosti so zadanou témou. K splneniu úlohy pristupuje aktívne a tvorivo. Používa správne jazykové prostriedky a téme primeranú bohatú slovnú zásobu. Vyjadruje sa plynulo a súvislo, jeho prejav je zrozumiteľný, výslovnosť a intonácia sú jasné, prirodzené a zrozumiteľné. Obsah a kvalita prejavu (vrátane písomného) zodpovedajú téme, v prípade, že žiak nedokáže niečo/niekoho pomenovať, dokáže chýbajúce výrazy nahradiť opisnou formou. Žiak vie presvedčivo argumentovať, obhajovať prezentované názory a uvádzať protiargumenty. Výpoveď je gramaticky takmer správna.
5. Stupňom 2 - chválitebný sa žiak klasifikuje, ak primerane na sledovanej úrovni ovládania cudzieho jazyka reaguje na podnet a správne interpretuje zadanú úlohu, jeho odpoveď je celistvá a zámer výpovede jasný. Používa takmer vždy primeranú slovnú zásobu a správne jazykové prostriedky. Prerušuje len zriedkavo svoj prejav kratšími prestávkami, ktoré sú spôsobené menšími jazykovými nedostatkami. Vplyv materinského jazyka na intonáciu a výslovnosť neovplyvňuje zrozumiteľnosť prejavu. Žiak je aktívnym účastníkom komunikácie, obsah a kvalita prejavu (vrátane písomného) sú primerané téme. Slovná zásoba je primeraná a žiak väčšinou vyjadrí chýbajúce slová vhodným výrazom. Žiak dokáže argumentovať a zaujať stanovisko k odlišnému názoru. Ojedinelé gramatické chyby žiaka neovplyvňujú zrozumiteľnosť prejavu.
6. Stupňom 3 - dobrý sa žiak klasifikuje, ak na sledovanej úrovni ovládania cudzieho jazyka reaguje na podnet, jeho prejav je zväčša súvislý a jasný. Používa zväčša téme primeranú slovnú zásobu, nedostatky v používaní jazykových prostriedkov nebránia porozumeniu. Plynulosť a zrozumiteľnosť prejavu sťažujú častejšie krátke prestávky spôsobené jazykovými nedostatkami, žiak je schopný reagovať na otázky a impulzy učiteľa. Vplyv materinského jazyka čiastočne sťažuje zrozumiteľnosť prejavu. Obsah je väčšinou primeraný, žiak potrebuje na udržanie rozhovoru miestami pomoc učiteľa. Slovná zásoba je primeraná, ale nie vždy adekvátna danej téme, žiak používa aj nesprávne výrazy a chýbajúce výrazy dokáže len sporadicky opísať. Žiak dokáže prezentovať a do určitej miery aj obhájiť, vlastné názory a stanovisko k odlišnému názoru. Gramatické chyby nesťažujú zrozumiteľnosť prejavu.
7. Stupňom 4 - dostatočný sa žiak klasifikuje, ak na sledovanej úrovni ovládania cudzieho jazyka interpretuje zadanú úlohu len s pomocou učiteľa, jeho prejav je zväčša nesúrodý a nesúvislý a zámer výpovede nie je celkom jasný. Má obmedzenú slovnú zásobu a často používa nesprávne jazykové prostriedky, čo značne sťažuje porozumenie. Závažné jazykové nedostatky narúšajú plynulosť a zrozumiteľnosť prejavu, žiak reaguje len krátkymi odpoveďami na otázky učiteľa. Chybná výslovnosť a intonácia značne ovplyvňujú zrozumiteľnosť prejavu. Prejav je krátky, obsahovo len miestami primeraný, žiak vie čiastočne odpovedať na otázky učiteľa. Slovná zásoba je jednoduchá, ale stále primeraná zadanej téme žiak častejšie používa nesprávne výrazy. Žiak dokáže pomenovať problémy, ale neposkytne návrhy riešenia. Časté gramatické chyby čiastočne ovplyvňujú zrozumiteľnosť prejavu.
8. Stupňom 5 - nedostatočný sa žiak klasifikuje, ak na sledovanej úrovni ovládania cudzieho jazyka nie je schopný reagovať na podnet, svoje myšlienky nedokáže vyjadriť ani pomocou učiteľa. Používa nevhodnú slovnú zásobu a závažné chyby bránia porozumeniu. Nie je schopný vyjadriť sa samostatne a súvislo. Zlá výslovnosť a intonácia celkom narúšajú zrozumiteľnosť prejavu. Prejav je veľmi krátky, výpovede sú väčšinou nezrozumiteľné, žiak nevie odpovedať na otázky. Neadekvátna a chýbajúca slovná zásoba bráni porozumeniu. Žiak nevie rozoznať základné aspekty, na ktoré má reagovať. Množstvo gramatických chýb znemožňuje porozumenie.

6. Pri hodnotení písomného prejavu sa učiteľ riadi nasledovnými kritériami:

1. žiakovi sa prideľujú body uvedené v Tabuľke 2 za jednotlivé zložky písomnej práce nasledovne:

 

Tabuľka 2 Hodnotenie písomného prejavu žiakov

 

 

 

 

2. Podľa percenta úspešnosti je žiak hodnotený známkami uvedenými v Tabuľke 3:

Tabuľka 3 Hodnotenie žiaka podľa percenta úspešnosti

 

3. Rozsah slohovej práce by mal obsahovať minimálny počet slov:

• v 1. ročníku: 120 – 140 slov,
• v 2. ročníku: 140 – 160 slov,
• v 3. ročníku: 160 – 180 slov,
• v 4. ročníku: 180 – 200 slov.

7. Pri hodnotení didaktických testov sú jednotlivé klasifikačné stupne prideľované podľa percenta úspešnosti podľa nasledovnej Tabuľke 4:

Tabuľka 4 Hodnotenie didaktických testov

 

 

 

Čl. 5

Hodnotenie a klasifikácia žiakov v spoločenskovedných predmetoch, telesnej a športovej výchovy

 

1. Pri klasifikácii výsledkov vo vyučovacích predmetoch v rámci PK spoločenskovedných predmetoch, telesnej a športovej výchovy sa v súlade s požiadavkami výkonových štandardov, obsahových štandardov, učebných osnov stanovených v školských vzdelávacích programoch hodnotí:

1. celistvosť, presnosť a trvácnosť osvojenia požadovaných poznatkov, faktov, pojmov, definícií, zákonitostí a vzťahov a schopnosť vyjadriť ich,
2. kvalita a rozsah získaných zručností vykonávať požadované intelektuálne a motorické činnosti,
3. schopnosť uplatňovať osvojené poznatky a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri výklade a hodnotení spoločenských a prírodných javov a zákonitostí,
4. schopnosť využívať a zovšeobecňovať skúsenosti a poznatky získané pri praktických činnostiach,
5. kvalita myslenia, predovšetkým jeho logickosť, samostatnosť a tvorivosť,
6. aktivita v prístupe k činnostiam, záujem o ne a vzťah k nim,
7. dodržiavanie stanovených termínov,
8. presnosť, výstižnosť a odborná a jazyková správnosť ústneho, písomného a grafického prejavu,
1. kvalita výsledkov činnosti,
10. osvojenie účinných metód samostatného štúdia.

2. Výchovno-vzdelávacie výsledky vo vyučovacích predmetoch sa klasifikujú podľa kritérií v primeranom rozsahu pre príslušný ročník štúdia:

1. Stupňom 1 – výborný sa žiak klasifikuje, ak ovláda poznatky, fakty, pojmy, definície a zákonitosti, ktoré požadujú výkonové štandardy, obsahové štandardy, učebné osnovy pre teoretické vzdelávanie, celistvo, presne a úplne a chápe vzťahy medzi nimi. Pohotovo vykonáva požadované intelektuálne a motorické činnosti. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri výklade a hodnotení javov a zákonitostí. Myslí logicky správne, zreteľne sa u neho prejavuje samostatnosť a tvorivosť. Jeho ústny a písomný prejav je správny, presný a výstižný. Výsledky jeho činnosti sú kvalitné, iba s menšími nedostatkami. Je schopný samostatne študovať vhodné texty.
2. Stupňom 2 – chválitebný sa žiak klasifikuje, ak ovláda poznatky, fakty, pojmy, definície a zákonitosti, ktoré požadujú výkonové štandardy, obsahové štandardy, učebné osnovy pre teoretické vzdelávanie, v podstate celistvo, presne a úplne. Pohotovo vykonáva požadované intelektuálne a motorické činnosti. Samostatne a produktívne alebo s menšími podnetmi učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri výklade a hodnotení javov a zákonitostí. Myslí správne, v jeho myslení sa prejavuje logika a tvorivosť. Ústny a písomný prejav máva menšie nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Kvalita výsledkov činnosti je spravidla bez podstatných nedostatkov. Žiak je schopný samostatne alebo s menšou pomocou študovať vhodné texty.
3. Stupňom 3 – dobrý sa žiak klasifikuje, ak má v celistvosti, presnosti a úplnosti osvojenia požadovaných poznatkov, faktov, pojmov, definícií a zákonitostí nepodstatné medzery. Požadované intelektuálne a motorické činnosti nevykonáva vždy presne. Podstatnejšie nepresnosti a chyby vie za pomoci učiteľa korigovať. Osvojené vedomosti a zručnosti aplikuje pri riešení teoretických a praktických úloh s chybami. Uplatňuje poznatky a hodnotí javy a zákonitosti podľa podnetov učiteľa. Jeho myslenie je vcelku správne, nie je vždy tvorivé. V ústnom a písomnom prejave má nedostatky v správnosti, presnosti a výstižností. V kvalite výsledkov jeho činnosti sú častejšie nedostatky. Je schopný samostatne študovať podľa návodu učiteľa.
4. Stupňom 4 – dostatočný sa žiak klasifikuje, ak má v celistvosti, presnosti a úplnosti osvojenia požadovaných vedomostí závažné medzery. Pri vykonávaní požadovaných intelektuálnych a motorických činností je málo pohotový a má väčšie nedostatky. V uplatňovaní osvojených vedomostí a zručností pri riešení teoretických a praktických úloh sa vyskytujú závažné chyby. Pri využívaní vedomostí pri výklade a hodnotení javov je nesamostatný. V logickosti myslenia sa vyskytujú závažné chyby a myslenie je spravidla málo tvorivé. Jeho ústny a písomný prejav má spravidla závažné nedostatky v správnosti, presnosti a výstižností. Závažné nedostatky a chyby vie žiak za pomoci učiteľa opraviť. Pri samostatnom štúdiu má veľké nedostatky.
5. Stupňom 5 – nedostatočný sa žiak klasifikuje, ak si neosvojil vedomosti požadované učebnými osnovami celistvo, presne a úplne, má v nich závažné a značné nedostatky. Jeho schopnosť vykonávať požadované intelektuálne a praktické činnosti má veľmi podstatné nedostatky. V uplatňovaní osvojených vedomostí a zručností pri riešení teoretických a praktických úloh sa vyskytujú veľmi závažné chyby. Pri výklade a hodnotení javov a zákonitostí nevie svoje vedomosti uplatniť, a to ani na podnet učiteľa. Neprejavuje samostatnosť v myslení, vyskytujú sa u neho časté logické nedostatky. V ústnom a písomnom prejave má závažné nedostatky v správnosti, presnosti a výstižností. Závažné nedostatky a chyby nevie opraviť ani s pomocou učiteľa. Nevie samostatne študovať.

3. Hodnotenie a klasifikácia predmetu telesná a športová výchova:

1. Telesná a športová výchova v škole má viacero významov, ktoré sú kľúčové pre celkový rozvoj žiakov. V prvom rade  je dôležitá fyzická kondícia, posilnenie svalov a zlepšenie kardiovaskulárneho zdravia. Fyzická aktivita uvoľňuje endorfíny, ktoré zlepšujú náladu a môžu zmierniť stres a úzkosť. Tiež podporuje tímovú prácu, komunikáciu a spoluprácu. Celkovo prispieva k fyzickému, psychickému a sociálnemu rozvoju.
2. Za najdôležitejšie pri hodnotení a klasifikácii žiakov v telesnej a športovej výchove považujeme to, aké dôsledky zanechala táto činnosť na zlepšení  zdravia, pohybovej gramotnosti a výkonnosti, telesnej zdatnosti, ale vo väčšom rozsahu aj to, či žiaci získali k tejto činnosti vzťah, či sa na nej so záujmom zúčastňovali. Preto za základné ukazovatele hodnotenia žiaka považujeme: 

• posúdenie prístupu a postojov žiaka, najmä jeho vzťahu k pohybovej aktivite a vyučovaniu telesnej a športovej výchovy a jeho sociálneho správania a adaptácie  rozvoj telesných, pohybových a funkčných schopností žiaka,
• rozvoj zdravotne orientovanej telesnej zdatnosti a pohybovej výkonnosti s prihliadnutím na individuálne predpoklady žiaka
•  proces učenia sa, osvojovania, zdokonaľovania a upevňovania pohybových zručností a teoretických vedomostí, najmä orientácia v obsahu učebných programov zostavených učiteľom.

3. Hodnotenie vzťahu žiaka k telesnej a športovej výchove realizujeme nielen na základe dlhodobého sledovania prejavov žiaka na vyučovaní, pri ktorej si všímame najmä jeho aktivitu, snahu, samostatnosť a tvorivosť, ale aj na základe jeho aktivity a angažovanosti v školskej i mimoškolskej záujmovej telovýchovnej a športovej činnosti. Súhrnné hodnotenie žiaka je vyjadrené na vysvedčení. Ide o také súhrnné hodnotenie, aké sa používa aj v iných vyučovacích predmetoch. Počas vyučovania využívame najmä slovné hodnotenie, pretože umožňuje presnejšie vyjadriť klady a nedostatky žiakov a pre mnohých je dôležitým a často aj silnejším motivačným činiteľom.

• Stupňom 1 – výborný sa žiak klasifikuje, ak dosahuje výbornú úroveň pri osvojovaní pohybových zručností vzhľadom na svoje individuálne predpoklady. Jeho pohybová výkonnosť a zdatnosť má stúpajúcu tendenciu. Má kladný vzťah k pohybovým aktivitám. Angažuje sa v aktivitách na vyučovacej hodine a v športových činnostiach v čase mimo vyučovania. Je disciplinovaný, kreatívny a dobre pripravený na vyučovanie.
• Stupňom 2 – chválitebný sa žiak klasifikuje, ak je aktívny a dosahuje štandardnú úroveň pri osvojovaní pohybových zručností vzhľadom na svoje individuálne predpoklady. Udržuje si pohybovú výkonnosť a zdatnosť. Zapája sa do pohybových aktivít. Na hodine je aktívny a disciplinovaný. Na vyučovacie hodiny, ktoré pravidelne aktívne absolvuje je dobre pripravený.
• Stupňom 3 – dobrý sa žiak klasifikuje, ak je v pohybových činnostiach skôr pasívny a nedosahuje pri osvojovaní pohybových zručností takú úroveň, na ktorú má individuálne predpoklady. Neprejavuje záujem a snahu k zlepšeniu svojej výkonnosti a zdatnosti. Nezapája sa samostatne do činností v rámci hodiny a nezapája sa do športových činností mimo vyučovania. V príprave na vyučovanie sa vyskytujú nedostatky. Evidujú sa neodôvodnené absencie na pohybových aktivitách vo vyučovacích hodinách.
• Stupňom 4 – dostatočný sa žiak klasifikuje ak je v prístupe k pohybovým činnostiam ľahostajný a pri osvojovaní pohybových zručností nedosahuje štandard napriek tomu, že má individuálne predpoklady. Neprejavuje záujem o zlepšenie svojho fyzického stavu a potrebných vedomostí. Je neaktívny, veľmi slabo pripravený na vyučovaciu hodinu. Veľmi často neodôvodnene vynecháva aktívnu časť vyučovania.

4. Žiakovi, ktorý na základe lekárskeho potvrdenia má význačné odchýlky zdravotného stavu, telesného rozvoja, trvalého alebo dočasného charakteru je preradený z telesnej a športovej výchovy do zdravotnej telesnej výchovy, ktorá sa klasifikuje s prihliadnutím na zdravotný stav žiaka.
5. Žiakovi, ktorý na základe lekárskeho potvrdenia zo zdravotných dôvodov neabsolvoval pohybovú časť obsahu vyučovania za klasifikačné obdobie sa na vysvedčení uvedie „aktívne absolvoval/absolvovala“.

 

 

Čl. 6

Hodnotenie a klasifikácia žiakov v prírodovedných predmetoch, informatike a chemických odborných predmetoch

 

1. Pri klasifikácii výsledkov v v prírodovedných predmetoch, informatike a chemických odborných predmetoch sa hodnotí v súlade s učebnými osnovami a vzdelávacích štandardmi:

1. celistvosť, presnosť a trvácnosť osvojenia požadovaných poznatkov, faktov, pojmov, zákonitostí a vzťahov, kvalita a rozsah získaných zručností vykonávať požadované rozumové činnosti,
2. schopnosť uplatňovať osvojené poznatky pri výklade spoločenských javov a zákonitostí, ako aj pri riešení  praktických úloh v každodennom živote,
3. schopnosť využívať skúsenosti a poznatky získané pri praktických činnostiach,
4. aktivita v prístupe k činnostiam, záujem o ne a vzťah k nim,
5. výstižnosť a jazyková správnosť ústneho a písomného prejavu,
6. schopnosť  zaujať postoj a vyjadriť vlastné stanovisko, kooperatívne riešiť problémy ,
7. kvalita výsledkov činností a schopnosť samostatnej práce, schopnosť učiť sa a schopnosť spolupráce.

2. Pri všetkých formách preverovania vedomostí a zručností (písomné práce, testy, ústne odpovede, skúšanie, projekty) je žiak klasifikovaný podľa nasledujúcej stupnice:

100 % - 90 %                      výborný

89,9 % - 75%                      chválitebný

74,9 % - 50%                      dobrý

49,9 % - 25%                      dostatočný

24,9 % a menej       nedostatočný

3. Písomnou formou sa kontroluje a hodnotí osvojenie základných poznatkov na konci tematického celku alebo skupiny podobných učebných tém, ktoré budú ohlásené týždeň vopred. Pri klasifikácii písomných prác sa vychádza zo stupnice, ktorá je vyššie uvedená. Tieto známky majú jednonásobnú váhu. Žiak môže byť preskúšaný písomne aj kratšou formou (päťminútovka, desaťminútovka), ktorá nemusí byť ohlásená a ktorá slúži na zistenie a osvojenie učiva z jednej až dvoch predchádzajúcich hodín, pričom známky majú jednonásobnú váhu. Tento spôsob skúšania sa uplatňuje najmä v predmetoch chemické laboratórne cvičenia a odborná prax, kde je  dôležité, aby  bol žiak na hodinu teoreticky pripravený.
4. Ústne odpovede – počas každého polroka je žiak priebežne skúšaný aj ústne a hodnotený známkou, ktorá má jednonásobnú hodnotu.
5. Chemické laboratórne cvičenia a odborná prax – žiak vypracuje laboratórny protokol na vopred zadanú tému. Medzi kritériá hodnotenia patrí domáca teoretická príprava na laboratórne cvičenie, sústredenosť, samostatnosť a systematickosť pri uskutočňovaní pokusu, dodržiavanie bezpečnosti pri práci, poriadok a spolupráca počas laboratórneho cvičenia, správnosť záverov, úprava a celkový vzhľad laboratórneho protokolu. Známky z laboratórneho cvičenia majú jednonásobnú hodnotu.
6. Referát,  projekt a prezentácia – žiak vypracuje projekt, referát alebo prezentáciu na tému vopred zadanú vyučujúcim. Žiak bude hodnotený známkou 1 až 5 podľa obsahovej a prezentačnej úrovne referátu, respektíve projektu. Známky majú pridelenú váhu podľa rozhodnutia učiteľa.
7. Príprava na vyučovanie (celkové hodnotenie) – pri celkovej klasifikácii žiaka sa zohľadňuje aj zodpovedná príprava  pomôcok na vyučovanie a plnenie zadaných domácich úloh, iniciatíva, ochota a schopnosť spolupracovať počas celého klasifikačného obdobia.
8. Neprítomnosť žiaka na vyučovaní, podvádzanie – povinnosťou žiaka je dobrať učivo preberané na hodinách a domáce úlohy zadané počas jeho neprítomnosti. Ak žiak vymešká viac vyučovacích hodín, dohodne si s učiteľom náhradný termín v jeho vlastnom záujme, na jeho podnet. Učiteľ inak bude očakávať žiakovu domácu úlohu hneď po jeho návrate do školy. Za podvádzanie pri písomnom skúšaní bude žiakova práca hodnotená  známkou nedostatočný, bez možnosti opravnej písomnej práce.
9. Klasifikáciu dopĺňa aj známka za celkové hodnotenie. Posudzuje sa aktivita žiaka na hodine, tvorivé a netradičné riešenie úloh pri tabuli alebo do zošita, samostatná práca zadaná na hodine, práca v skupine, domáce úlohy, úprava zošita, výsledky v mimoškolských aktivitách (súťaže, olympiády, metodické dni, prezentácie školy na akciách). Známky za tieto činnosti majú jednonásobnú hodnotu.
10. Kritériá hodnotenia a klasifikácie v predmete matematika:

1. Pri klasifikácii v predmete matematika sa v súlade s požiadavkami učebných osnov a vzdelávacích štandardov hodnotí:

• schopnosť žiaka posudzovať a uplatňovať poznatky a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh,
• využívať experiment ako formu získavania podkladov na vyvodenie teoretických poznatkov,
• vedieť navrhnúť postup riešenia úlohy,
• kvalita myslenia, predovšetkým jeho logickosť, samostatnosť a tvorivosť,
• schopnosť vyhľadávať informácie z digitálnych zdrojov, ich spracovanie a primeranú prezentáciu, v prípade potreby aj prostriedkami informačných a komunikačných technológií,
• schopnosť riešiť úlohy a prezentovať informácie samostatne, ale aj v skupine,
• vedieť vyjadriť funkčné závislosti graficky, tabuľkou, schémou, mapou, obrázkom, náčrtov a v elektronickej forme.

2. Výsledná klasifikácia predmetu matematika zahŕňa nasledovné formy a metódy overovania požiadaviek na vedomosti a zručnosti žiakov:

• písomné – tematické testy, previerky, referáty, projekty, seminárne práce, domáce úlohy,
• ústne – ústne prezentovanie osvojených poznatkov, pri ktorom sa kladie dôraz nielen na kvalitu osvojenia, ale aj na spôsob ich prezentácie v logických súvislostiach a ich aplikáciou v praktických súvislostiach, ústne prezentovanie projektov.

3.  Vo výslednej klasifikácii predmetu matematika sa odzrkadľuje:

• súhrnné hodnotenie, ktoré sa odvíja od základného učiva definovaného v obsahovom a výkonovom štandarde; výsledná klasifikácia závisí od miery jeho zvládnutia,
• priebežné hodnotenie, ktoré môže celkovú známku ovplyvniť maximálne o jeden stupeň, preveruje aj schopnosť žiaka využívať medzipredmetové vzťahy v prírodovedných predmetoch a jeho schopnosť uplatňovať získané vedomosti a zručnosti pri riešení konkrétnych úloh,
• účasť v olympiádach, a iných súťažiach v rámci daného predmetu; tieto aktivity žiaka v predmete môžu výslednú klasifikáciu zlepšiť.

4. Výchovno-vzdelávacie výsledky žiaka sa v predmete matematika klasifikuje podľa nasledovných stupňov:

• Stupňom 1 – výborný sa žiak klasifikuje, ak obsahový a výkonový štandard predmetu ovláda aspoň na 90 %. Pohotovo vykonáva požadované intelektuálne a praktické činnosti. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri výklade a hodnotení javov a zákonitostí. Myslí logicky správne, zreteľne sa u neho prejavuje samostatnosť a tvorivosť. Jeho ústny a písomný prejav je správny, presný a výstižný. Výsledky jeho činnosti sú kvalitné. Vie zhodnotiť a porovnať kvalitu rôznych postupov riešenia problémov a diskutovať o správnosti, kvalite a efektívnosti daných riešení. Svoje vedomosti a zručnosti vie prezentovať na zodpovedajúcej úrovni.
• Stupňom 2 – chválitebný sa žiak klasifikuje, ak obsahový a výkonový štandard predmetu ovláda aspoň na 75 %. Pohotovo vykonáva požadované intelektuálne a praktické činnosti. Pri riešení teoretických úloh a praktických úloh, pri výklade a hodnotení javov a zákonitostí postupuje samostatne, len s malými podnetmi od učiteľa. Myslí správne, v jeho myslení sa prejavuje logika a tvorivosť. Vie analyzovať predložené problémy a samostatne navrhnúť primeraný postup na ich riešenie. Vie zhodnotiť a porovnať kvalitu rôznych postupov riešenia problémov. Svoje znalosti a zručnosti vie prezentovať na zodpovedajúcej úrovni.
• Stupňom 3 – dobrý sa žiak klasifikuje, ak obsahový a výkonový štandard predmetu ovláda aspoň na 50 %. Osvojené vedomosti a zručnosti interpretuje samostatne s občasnými usmerneniami vyučujúceho. Jeho myslenie je takmer vždy správne a tvorivosť sa prejavuje len s usmernením vyučujúceho. Ústny a písomný prejav je čiastočne správny. Jeho kvalita výsledkov je dobrej úrovni.
• Stupňom 4 – dostatočný sa žiak klasifikuje, ak obsahový a výkonový štandard predmetu žiak ovláda aspoň na 30 %. Pri vykonávaní požadovaných intelektuálnych a praktických činností je málo pohotový. Osvojené vedomosti a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh zvládne iba za aktívnej pomoci vyučujúceho. Jeho logika myslenia je na nižšej úrovni a myslenie nie je tvorivé.
• Stupňom 5 – nedostatočný sa žiak klasifikuje, ak obsahový a výkonový štandard predmetu žiak ovláda na menej ako 30 %. Vedomosti a zručnosti požadované vzdelávacími štandardmi si neosvojil, má v nich závažné nedostatky, a chyby nevie opraviť ani s pomocou vyučujúceho. Neprejavuje samostatnosť v myslení.

5. Žiak je povinný absolvovať:

• minimálne 2 štvrťročné školské práce: 2/1. polrok a 2/2. polrok,
• písomné previerky z tematických celkov: 2/1. polrok a 2/2. polrok pri dvojhodinovej týždennej dotácii.

6. Žiak má:

•  systematicky sa pripravovať na vyučovaciu hodinu (ak sa žiak z vážnych dôvodov na hodinu nepripravil, ospravedlní sa vyučujúcemu ihneď na začiatku hodiny),
• upravený zošit (s úhľadnými poznámkami, vypracovanými úlohami a cvičeniami),
• vykonávať zadané domáce úlohy (ak žiak nemá vypracovanú písomnú domácu úlohu, hodnotí sa známkou nedostatočný, ktorá ma váhu 20 %),
• nosiť si učebné pomôcky – zošit, učebnica... (ak si žiak nedonesie učebné pomôcky, hodnotí sa známkou nedostatočný, ktorá má váhu 20 %),
• pracovať aktívne na vyučovacích hodinách – riešiť zadané úlohy, vypracúvať jednotlivé cvičenia (ak sa žiak nevenuje zadaným úlohám a cvičeniam, ak mu v zošite chýba niektorá úloha alebo cvičenie, hodnotí sa známkou nedostatočný, ktorá má váhu 20 %).

7. Stupnica pri testoch a písomných previerkach:

100 % – 90 %   výborný

89 % – 75 %     chválitebný

74 % – 50 %     dobrý

49 % – 30 %     dostatočný

29 % a menej   nedostatočný

8. Žiak bude klasifikovaný pri uzavretí všetkých tematických celkov.
1. Dopredu ohlásené štvrťročné školské písomné práce sú pre žiaka povinné; ak ich žiak nemôže napísať v pôvodnom termíne, je jeho povinnosťou dohodnúť si s vyučujúcim náhradný termín po príchode do školy.

 

Čl. 7

Hodnotenie a klasifikácia žiakov v kozmetických odborných predmetoch

 

1. Podrobné kritériá hodnotenia sú súčasťou charakteristiky jednotlivých odborných predmetov v rámci učebných osnov ŠkVP patriacich do PK vrátane predmetu hodnotenia a stupnice klasifikácie žiaka.
2. V rámci teoretického vyučovania pri klasifikácii výsledkov v odborných kozmetických predmetoch v súlade s požiadavkami výkonových štandardov, obsahových štandardov, učebných osnov stanovených v školských vzdelávacích programoch sa hodnotí:

1.  celistvosť, presnosť a trvácnosť osvojenia požadovaných poznatkov, faktov, pojmov, definícií, zákonitostí a vzťahov a schopnosť vyjadriť ich,
2. kvalita a rozsah získaných zručností vykonávať požadované intelektuálne a motorické činnosti,
3.  schopnosť uplatňovať osvojené poznatky a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri výklade a hodnotení spoločenských a prírodných javov a zákonitostí,
4. schopnosť využívať a zovšeobecňovať skúsenosti a poznatky získané pri praktických činnostiach,
5. kvalita myslenia, predovšetkým jeho logickosť, samostatnosť a tvorivosť,
6. aktivita v prístupe k činnostiam, záujem o ne a vzťah k nim,
7. dodržiavanie stanovených termínov,
8. presnosť, výstižnosť a odborná a jazyková správnosť ústneho, písomného a grafického prejavu,
1. kvalita výsledkov činnosti,
10. osvojenie účinných metód samostatného štúdia.

3. Klasifikácia odborných kozmetických predmetov praktického vzdelávania – pri klasifikácii výsledkov sa v súlade s požiadavkami výkonových štandardov, obsahových štandardov, učebných osnov stanovených v školských vzdelávacích programoch hodnotí:

1. aplikovať získané teoretické vedomosti v praxi;
2. dodržiavať zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, protipožiarnej ochrany, ochrany životného prostredia a hygieny pre epidemiologicky závažné činnosti;
3. vykonať vhodné technologické postupy a používať odbornú terminológiu v kozmetickej a vizážistickej praxi;
4. pracovať s náradím, pomôckami, prístrojmi a zabezpečovať ich bežnú údržbu;
5. pracovať s materiálmi vrátanie ich správneho výberu a ich uskladnenia;
6. aplikovať kozmetické výrobky pri kozmetike, líčení a vizáže, úprave vlasov;
7. poradiť v kozmetickej starostlivosti, voľbe účesu, make-upe a celkovej vizáži;
8. vykonať kozmetickú diagnostiku a určiť kozmetickú diagnózu;
1. rozoznať kožné anomálie (odchýlky od normy), ktoré môže a nemôže kozmetička odstrániť;
10. vykonať kompletné kozmetické ošetrenie tváre, tela a rúk manuálne aj s prístrojovou technikou;
11. vykonať úpravu a farbenie obočia a rias, povrchové čistenie pleti, peeling, hĺbkové čistenie pleti;
50. vykonať kozmetickú masáž;
1000. aplikovať kozmetické masky a zábaly;
14. vykonať depiláciu a epiláciu (odstraňovanie nadmerného ochlpenia), odfarbovanie chĺpkov;
15. vykonať manikúru, lakovanie a zdobenie nechtov;
16. vykonať technologický postup líčenia;
17. aplikovať dekoratívnu kozmetiku v zmysle technologických postupov líčenia jednotlivých častí tváre.

Čl. 8

Hodnotenie a klasifikácia žiakov v umeleckých odborných predmetoch

 

1. Ak je žiak uvoľnený z vyučovania povinného predmetu a nekoná komisionálnu skúšku, v katalógovom liste žiaka a na vysvedčení žiaka sa uvedie „oslobodený/á“.
2. Škola prostredníctvom triedneho učiteľa poskytuje výsledky hodnotenia a klasifikácie žiaka denného štúdia zákonnému zástupcovi žiaka, informuje tiež priebežne o prospechu a správaní žiaka.
3. V prípade výrazného zhoršenia prospechu alebo správania triedny učiteľ informuje zákonného zástupcu žiaka o tejto skutočnosti preukázateľným spôsobom. Pravidelné informácie o prospechu a správaní žiaka  poskytuje zákonnému zástupcovi  triedny učiteľ na triednej schôdzke.
4. Zásady hodnotenia a klasifikácie :

1. Žiaka treba hodnotiť systematicky.
2. Pri hodnotení uplatňovať primeranú náročnosť a pedagogický takt voči žiakovi.
3. Výkony žiaka hodnotiť komplexne, brať do úvahy jeho úsilie a rešpektovať jeho ľudské práva.
4. Predmetom hodnotenia je úroveň vedomostí a zručností, ktoré sú v súlade s platnými učebnými osnovami a vzdelávacími štandardmi.
5. Žiak by mal byť v priebehu polroka vyskúšaný z jedného vyučovacieho predmetu s hodinovou dotáciou 1 hodina/ týždeň minimálne dvakrát, z toho aspoň raz ústne.
6. Z vyučovacieho predmetu s vyššou hodinovou dotáciou by mal byť žiak vyskúšaný najmenej trikrát, z toho aspoň raz ústne.
7. Učiteľ oznámi žiakovi výsledok každého hodnotenia a klasifikácie, pri ústnej odpovedi ihneď, pri písomnom skúšaní najneskôr do 14 dní.
8. Hodnotenie sa vykonáva známkou, percentuálne alebo slovne.
1. Hodnotenie ročníkového projektu v študijných odboroch skupiny 86 je súčasťou hodnotenia hlavného predmetu.
10. Slovné hodnotenie je spätná väzba žiakovi o jeho aktuálnom výkone, učiteľ ocení klady a poukáže na možnosti nápravy.
11. Hodnotenie má funkciu motivačnú, informatívnu, komparatívnu a korekčnú.

5. Formy skúšania v odborných umeleckých premetoch sú ústna, písomná, praktická.
6. Žiak má právo:

1. vedieť, čo sa bude hodnotiť a akým spôsobom,
2. dozvedieť sa výsledok každého hodnotenia – pri ústnom skúšaní ihneď, pri písomnom skúšaní do 14 dní,
3.  nahliadnuť do písomných skúšok a prác,
4. byť hodnotený objektívne.

7. Druhy klasifikácie sú nasledovné:

1. Priebežná  klasifikácia – čiastkové výsledky a prejavy žiaka počas klasifikačného obdobia.
2. Súhrnná klasifikácia – vykonáva sa na konci každého polroka, známkou je ohodnotená práca žiaka počas celého klasifikačného obdobia. Stupeň prospechu sa neurčuje na základe priemeru známok, ale prihliada sa k dôležitosti a váhe jednotlivých známok. Podkladom pre súhrnnú klasifikáciu sú známky z:

-   ústnych odpovedí,

-   písomných prác,

-   posúdenie faktorov a prejavov žiaka.

1. Podrobné kritériá hodnotenia sú súčasťou charakteristiky jednotlivých odborných umeleckých predmetov v rámci učebných osnov ŠkVP patriacich do PK vrátane predmetu hodnotenia a stupnice klasifikácie žiaka.
2. V rámci teoretického vyučovania pri klasifikácii výsledkov v odborných umeleckých predmetoch v súlade s požiadavkami výkonových štandardov, obsahových štandardov, učebných osnov stanovených v školských vzdelávacích programoch sa hodnotí nasledovnými stupnicami hodnotenia:

1. Malá kontrolná práca:              100% - 90% = 1

                                                           89% - 75% = 2

                                                           74% - 50% = 3

                                                           49% - 25% = 4

                                                           24% - 0% = 5

2. Veľká kontrolná práca:             100% - 90% = 1

                                                           89% - 79% = 2

                                                           78% - 60% = 3

                                                           59% - 35% = 4

                                                           34% - 0% = 5

3. V rámci praktického umeleckého vzdelávania pri klasifikácii výsledkov v odborných umeleckých predmetoch v súlade s požiadavkami výkonových štandardov, obsahových štandardov, učebných osnov stanovených v školských vzdelávacích programoch sa hodnotí nasledovne:

1. V študijnom odbore grafický dizajn a fotografický dizajn na predmetoch VPR, FKR, PQT, ULP:

                        100% - 90% = 1

89% - 75% = 2

                        74% - 50% = 3

                        49% - 25% = 4

                        24% - 0% = 5

• dodržanie počtu prác/termínu odovzdania = 20%,
• dodržanie obsahu zadania = 20%,
• úroveň technického / technologického zvládnutia = 20%,
• originálnosť = 20%,
• úroveň formálnej stránky – kompozícia, konštrukcia... = 20%.

2. V študijnom odbore fotografický dizajn na predmetoch ULP, FTV:

                        100% - 90% = 1

89% - 75% = 2

                        74% - 50% = 3

                        49% - 25% = 4

                        24% - 0% = 5

• dodržanie počtu prác/termínu odovzdania = 20%,
• dodržanie obsahu zadania = 20%,
• technická precíznosť = 20%,
• originálnosť = 20%,
• kompozícia = 20%.

3. V študijnom odbore grafický dizajn a fotografický dizajn na predmetoch POG, NAV:

                        100% - 90% = 1

89% - 75% = 2

                        74% - 50% = 3

                        49% - 25% = 4

                        24% - 0% = 5

• dodržanie obsahu zadania = 30%,
• presnosť, precíznosť, čistota práce = 20%,
• zvládnutie technických zručností = 20%,
• kreativita, originálnosť = 20%,
• odovzdanie v zadanom formáte = 10%.

4. Ročníkový projekt – známka má trojnásobnú váhu a zapisuje sa do hlavného odborného predmetu.
5. Plenér – známkou sa hodnotí každý deň ( minimálne štyri)  internátnej alebo prezenčnej formy plenéru. Známka sa zapisuje do predmetu VPR.
6. Súvislá umelecká prax – známka sa zapisuje do predmetu ULP.

 

 

Čl. 9

Hodnotenie a klasifikácia žiakov v ekonomických odborných predmetoch

 

1. Podrobné kritériá hodnotenia sú súčasťou charakteristiky jednotlivých odborných ekonomických predmetov v rámci učebných osnov ŠkVP patriacich do PK vrátane predmetu hodnotenia a stupnice klasifikácie žiaka.
2. Pri klasifikácii výsledkov v odborných ekonomických predmetoch v rámci teoretického vyučovania sa v súlade s požiadavkami výkonových štandardov, obsahových štandardov, učebných osnov stanovených v školských vzdelávacích programoch hodnotí:

1. celistvosť, presnosť a trvácnosť osvojenia požadovaných poznatkov, faktov, pojmov, definícií, zákonitostí a vzťahov a schopnosť vyjadriť ich,
2. kvalita a rozsah získaných zručností vykonávať požadované intelektuálne a motorické činnosti,
3. schopnosť uplatňovať osvojené poznatky a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri výklade a hodnotení spoločenských a prírodných javov a zákonitostí,
4. schopnosť využívať a zovšeobecňovať skúsenosti a poznatky získané pri praktických činnostiach,
5. kvalita myslenia, predovšetkým jeho logickosť, samostatnosť a tvorivosť,
6. aktivita v prístupe k činnostiam, záujem o ne a vzťah k nim,
7. dodržiavanie stanovených termínov,
8. presnosť, výstižnosť a odborná a jazyková správnosť ústneho, písomného a grafického prejavu,
1. kvalita výsledkov činnosti,
10. osvojenie účinných metód samostatného štúdia.

3. V prípade, ak charakteristika predmetu neurčuje inak, hodnotenie prebehne podľa % úspešnosti žiaka. Potrebné údaje sú uvedené v Tabuľke 5:

Tabuľka 5 Hodnotenie podľa % úspešnosti

 

 

Čl. 10

Záverečné ustanovenia

 

1. Smernicu o hodnotení a klasifikácii žiakov Spojenej školy, Nerudova 13, Hlohovec vypracovala na základe podkladov z jednotlivých predmetových komisií dňa 22.08.2024 zástupkyňa riaditeľky školy Ing. Jana Kyseľová a následne smernicu schválila a vydala 01.09.2024 riaditeľka školy PaedDr. Alžbeta Kopúnová Lekárová.
2. Všetci pedagogickí zamestnanci školy musia byť s touto smernicou oboznámení.
3. Interná smernica k hodnoteniu a klasifikácii je prístupná všetkým pedagogickým zamestnancom, je záväzná pre všetkých pedagogických zamestnancov školy; jej porušenie sa posudzuje ako porušenie pracovnej disciplíny.
4. Zmeny smernice môže iniciovať každý člen vedenia školy, resp. každý zamestnanec prostredníctvom svojho nadriadeného. Zmenu schvaľuje vedenie školy na pedagogických radách.
5. Dňom účinnosti tejto smernice o hodnotení a klasifikácii žiakov sa rušia predchádzajúce smernice o ohodnotení a klasifikácii žiakov. So smernicou o hodnotení a klasifikácii žiakov boli všetci pedagogickí zamestnanci oboznámení dňa 26.08.2024.
6. Smernica nadobúda účinnosť dňa 01.09.2024.

 

 

 

September 2024                                                                    PaedDr. Alžbeta Kopúnová Lekárová

                                                                                                               riaditeľka školy